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调整目录名称，全面落实“双碳”战略。目录名称由“绿色产业指导目录”调整为“绿色低碳转型产业指导目录”，纳入了低碳转型相关产业，与绿色金融、转型金融工作更好衔接，充分体现了“双碳”工作导向。

比如，如果有学生特别爱好某个学科，帮助他们参加专业竞赛就是一个好选择；喜欢社会实践的，学校鼓励他们参与社会调研；喜欢国际交流的，就支持他们“走出去”参加各类国际活动。为了更好地助力学生个性化发展，学校创设了创新学院、奥林匹克学院等。学校始终以促进学生全面发展和创新精神培养为出发点，着力培育创新人才。

5年来，各地教育部门和学校认真贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，聚焦发挥思政课关键课程作用，在机制建设、师资配置、课程设计、资源整合等方面深化改革创新，探寻提高思政课吸引力的根本路径，擎信仰之炬，育时代新人。

第四是全球治理体系的问题。全球治理往往与机制复合体相联系，任何一个国家、国际组织或企业都无法独立解决这个问题，人工智能就是典型例子。可能存在专业组织、国际组织、企业等多个组织都与某一领域利益相关，且具备一定条件和能力，都希望参与治理。这些组织之间可能没有从属关系，相互之间或有重叠，甚至是矛盾，这使得全球治理体系的形成有很大困难。

一方面是大产业与小农户的关系。在生产力三要素中，人是最活跃的因素。千家万户的小农生产是我国的基本国情农情，也是相当长的时期内无法改变的现实。农业既要保供给、保生态，也要保收入、保稳定。用新质生产力引领农业，不是唯效率论，不能单纯追求生产效率的提升，必须兼顾各类农业生产者的生计。发展农业新质生产力，尤其要让小农户受益，鼓励和支持广大小农户走同新质生产力相结合的发展之路。为此，应以要素的相对集聚推动适度规模经营，以要素的有效运用推动主体间竞争合作。

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